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劉馨：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》健康領(lǐng)域要點(diǎn)解讀
劉馨：北京師范大學(xué)副教授，中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)學(xué)前兒童健康教育專業(yè)委員會(huì)副主任 1 .樹立正確的健康觀念是開展幼兒園健康領(lǐng)域工作、促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。
《幼兒園教育綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）提出，要樹立正確的健康觀念，并從幼兒身體健康和心理健康兩個(gè)層面概要闡述了健康觀念的基本內(nèi)涵�！吨改稀穭t明確指出＂健康是指人在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)方面的良好狀態(tài)＂，同時(shí)提出＂發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志＂。由此我們可以看出，幼兒的健康包括身體健康和心理健康。 幼兒期是身體和心理發(fā)育、發(fā)展的重要時(shí)期，維護(hù)和促進(jìn)幼兒身心健康，不僅關(guān)系到幼兒當(dāng)前的健康狀況，也將對(duì)其未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生重要、深遠(yuǎn)的影響。樹立正確的健康觀念是開展幼兒園健康領(lǐng)域工作、促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。幼兒在健康領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和發(fā)展也是圍繞這樣的健康觀念展開的。 2.健康領(lǐng)域包含的三方面內(nèi)容為幼兒園開展健康領(lǐng)域的工作指明了基本方向。
�。⑸硇臓顩r＂包括幼兒身體和心理兩方面的發(fā)展?fàn)顩r，這是正確健康觀念的重要體現(xiàn)。其中，根據(jù)幼兒體態(tài)發(fā)育、情緒表現(xiàn)和適應(yīng)能力三個(gè)維度提出了幼兒階段需要學(xué)習(xí)和發(fā)展的具體目標(biāo)，集中表現(xiàn)為幼兒在身體形態(tài)、機(jī)能和心理發(fā)展的基本狀況。 �。�(dòng)作發(fā)展＂包括身體大肌肉動(dòng)作和手部小肌肉動(dòng)作的發(fā)展目標(biāo)。幼兒的動(dòng)作發(fā)展是身體機(jī)能發(fā)展?fàn)顩r的重要表現(xiàn)，同時(shí)也與幼兒心理的發(fā)展具有內(nèi)在聯(lián)系。幼兒期是身體動(dòng)作發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒身體動(dòng)作的發(fā)展是 適應(yīng)社會(huì)生活必備的基本能力。 ＂生活習(xí)慣與生活能力＂包括與幼兒健康成長(zhǎng)密切關(guān)聯(lián)的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、生活自理能力和安全生活的能力。良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣是維護(hù)和促進(jìn)幼兒自身健康的重要保證。幼兒階段正式良好行為和習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期。幼兒需要從學(xué)習(xí)生活開始，為今后的獨(dú)立生活打下基礎(chǔ)，生活自理能力和安全生活能力也是幼兒適應(yīng)社會(huì)生活必備的重要能力。 《指南》健康領(lǐng)域所包含的這三方面內(nèi)容為我們開展幼兒衛(wèi)生保健工作、保育與教育工作指明了基本方向。 《指南》指出，幼兒的身心健康是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)，這是從另一個(gè)角度指出幼兒在健康領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的重要價(jià)值。例如，幼兒發(fā)育良好的身體是認(rèn)知能力發(fā)展的基礎(chǔ)；幼兒只有體質(zhì)強(qiáng)健、情緒愉快，才能精力充沛地投入到對(duì)外部世界的探索之中，才能與他人建立良好的關(guān)系，才能有助于幼兒獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的良好發(fā)展；幼兒動(dòng)作能力的發(fā)展還是進(jìn)行早期閱讀、繪畫、表演以及操作的能力基礎(chǔ)。 心理健康的范疇很廣，《指南》的健康領(lǐng)域僅涉及幼兒情緒發(fā)展以及對(duì)集體生活環(huán)境的適應(yīng)等方面目標(biāo)，還有許多與幼兒心理健康發(fā)展相關(guān)的目標(biāo)包含在《指南》的社會(huì)領(lǐng)域中，因此，健康領(lǐng)域與社會(huì)領(lǐng)域密切關(guān)聯(lián)、相互補(bǔ)充，幼兒在這兩個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展都有助于幼兒的身心健康。 與此同時(shí)，我們還應(yīng)認(rèn)識(shí)到幼兒在其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展也有助于幼兒身心健康成長(zhǎng)。例如，幼兒在了解與探索物質(zhì)世界和周圍環(huán)境的過(guò)程中可以獲得對(duì)物質(zhì)特性以及有關(guān)安全等方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，還有助于提高幼兒對(duì)危險(xiǎn)事物的認(rèn)識(shí)與判斷能力，更好滴維護(hù)自身的安全。又如，幼兒要清晰地向他人表達(dá)自己內(nèi)心的想法和情緒情感，離不開語(yǔ)言能力的發(fā)展。 可見，幼兒在健康領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展應(yīng)與其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有機(jī)結(jié)合、相互滲透，只有這樣，才能促進(jìn)幼兒身心全面、協(xié)調(diào)地發(fā)展，這也正體現(xiàn)了《指南》所倡導(dǎo)的要＂關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性＂的基本理念。 《指南》在健康領(lǐng)域的＂身心狀況＂中提出了幼兒＂具有健康的體態(tài)＂的發(fā)展目標(biāo)，并進(jìn)一步提出＂身高和體重要適宜＂以及要逐漸形成正確的坐姿、站姿和行走姿勢(shì)等具體要求。這一目標(biāo)對(duì)促進(jìn)幼兒正常的生長(zhǎng)發(fā)育與健康發(fā)展十分重要。 幼兒階段正處于身體形態(tài)和機(jī)能發(fā)育、發(fā)展的重要時(shí)期，也是身體姿勢(shì)形成的重要時(shí)期。身高和體重是評(píng)價(jià)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育狀況最常用、最重要的形態(tài)指標(biāo)，它在一定程度上反映了幼兒身體發(fā)育的基本特征和幼兒的營(yíng)養(yǎng)狀況。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，我國(guó)部分大中城市中兒童肥胖癥的比例有逐年增加的趨勢(shì)，這雖與人們生活條件的不斷改善有關(guān)，但更與成人不正確的健康觀和飲食觀以及由此導(dǎo)致的幼兒熱量攝入過(guò)多、運(yùn)動(dòng)不足等有著密切的關(guān)系。同時(shí)，在我國(guó)部分偏遠(yuǎn)地區(qū)，卻因?yàn)榻?jīng)濟(jì)較落后、生活條件較差，尚存在部分幼兒營(yíng)養(yǎng)不良、身體形態(tài)發(fā)育不夠理想等現(xiàn)象。可以說(shuō)，這兩種狀況都不利于幼兒的健康成長(zhǎng)，應(yīng)引起幼兒家長(zhǎng)、幼兒園以及相關(guān)部門的廣泛重視。 此外，在幼兒園實(shí)際工作中也存在著忽視幼兒健康體態(tài)發(fā)展的問(wèn)題。例如，在同一個(gè)年齡班中，幼兒的身高可能會(huì)存在較大的個(gè)體差異，然而，幼兒園配備的桌子和椅子卻是同樣的高度，致使幼兒在進(jìn)餐、開展桌面學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)容易出現(xiàn)異常身體姿勢(shì)，如彎腰駝背或抬胳膊聳肩等問(wèn)題，若長(zhǎng)期這樣，很容易導(dǎo)致幼兒脊柱的異常彎曲。又如，有的幼兒園配備的床鋪不符合國(guó)家有關(guān)幼兒園設(shè)備的衛(wèi)生要求，有可能產(chǎn)生不利于幼兒脊柱正常發(fā)育的現(xiàn)象。再如，有些教師不太關(guān)注幼兒坐姿、站姿和行走姿勢(shì)是否正確的問(wèn)題，也有不少的幼教機(jī)構(gòu)要求幼兒長(zhǎng)時(shí)間端坐或要求幼兒開展書寫練習(xí)活動(dòng)。如此種種，均不利于幼兒體態(tài)的健康發(fā)展，急需引起我們的關(guān)注和重視。 《指南》圍繞幼兒健康體態(tài)的發(fā)展目標(biāo)，從營(yíng)養(yǎng)與健康的膳食供給、桌椅和床的衛(wèi)生要求、睡眠時(shí)間的保證、定期的健康檢查以及正確身體姿勢(shì)的培養(yǎng)等方面提出了較為全面的保障要求和明確的工作方向。 2. 幼兒情緒健康的發(fā)展目標(biāo)。
良好的情緒表現(xiàn)是心理健康的重要標(biāo)志。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，情緒的安定與愉快是維護(hù)身心健康、促使其產(chǎn)生社會(huì)適應(yīng)行為并逐漸形成良好個(gè)性的重要條件。《指南》依據(jù)幼兒的情緒特點(diǎn)與發(fā)展需要，提出了不同年齡段幼兒在穩(wěn)定情緒、保持愉快情緒、適度表達(dá)和調(diào)節(jié)情緒等方面的具體發(fā)展目標(biāo)。幼兒的情緒表現(xiàn)與幼兒所處的環(huán)境及其內(nèi)在的感受直接關(guān)聯(lián)。在幼兒園尚存在忽視幼兒情緒和內(nèi)在感受的現(xiàn)象，不利于幼兒的心理健康。例如，初入園的幼兒通常會(huì)因?yàn)榕c親人分離以及環(huán)境陌生而產(chǎn)生焦慮、緊張、傷心、害怕等不良情緒，這時(shí)教師要理解他們的心情，要格外地關(guān)愛(ài)他們，幫助他們緩解分離焦慮，并通過(guò)引導(dǎo)他們進(jìn)入到豐富有趣的活動(dòng)之中，促使他們體驗(yàn)到幼兒園生活與活動(dòng)的快樂(lè)。但是，有的教師卻無(wú)視幼兒的這種感受和需要，任幼兒哭泣或傷心，也有的教師甚至?xí)䥽樆；蛴?xùn)斥幼兒。 良好的感受和體驗(yàn)是幼兒形成安定、愉快情緒的基礎(chǔ)。幼兒若能經(jīng)常性地獲得良好的感受和體驗(yàn)，便有助于形成良好的感受和體驗(yàn)，便有助于形成良好的情緒反應(yīng)模式和習(xí)慣。為此，《指南》在＂教育建議＂中強(qiáng)調(diào)要為幼兒＂營(yíng)造溫暖、輕松的心理環(huán)境，讓幼兒形成安全感和信賴感＂，要＂以積極、愉快的情緒影響幼兒＂，要＂欣賞＂幼兒、＂接納＂幼兒等，這對(duì)于幫助幼兒逐漸形成安定、愉快的情緒具有特別重要的意義，也是促進(jìn)幼兒心理健康的重要條件。同時(shí)，《指南》還強(qiáng)調(diào)要＂幫助幼兒學(xué)會(huì)恰當(dāng)表達(dá)和調(diào)控情緒＂。依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特征，我們可以從幫助幼兒學(xué)習(xí)識(shí)別情緒、理解情緒和表達(dá)情緒開始，逐漸引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和掌握那些轉(zhuǎn)移、緩解或控制消極情緒（如生氣、傷心）的方法，這是促進(jìn)幼兒情緒健康發(fā)展的重要途徑和方法。 《指南》在健康領(lǐng)域的＂身心狀況＂中提出了促進(jìn)幼兒＂具有一定的適應(yīng)能力＂的發(fā)展目標(biāo)。 人的適應(yīng)能力既體現(xiàn)身體對(duì)內(nèi)、外環(huán)境極其變化的適應(yīng)上，反映出身體機(jī)能和體質(zhì)狀況，也體現(xiàn)在對(duì)社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)上，即我們常說(shuō)的社會(huì)適應(yīng)能力�！吨改稀犯鶕�(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，從人體對(duì)天氣冷熱極其變化的適應(yīng)、對(duì)日常交通工具的適應(yīng)、對(duì)新環(huán)境和集體生活的適應(yīng)等方面提出了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體目標(biāo)。除此之外，還有一些有關(guān)幼兒社會(huì)適應(yīng)能力方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)包含在《指南》的社會(huì)領(lǐng)域中。 圍繞幼兒適應(yīng)能力的發(fā)展，《指南》從保證幼兒戶外活動(dòng)的時(shí)間、開展多種游戲活動(dòng)、鍛煉幼兒適應(yīng)生活環(huán)境變化的能力等方面提出了具體的教學(xué)建議，這對(duì)幼兒提高幼兒適應(yīng)能力具有重要的指導(dǎo)價(jià)值。其中，通過(guò)一些游戲活動(dòng)（如轉(zhuǎn)圈）和器械活動(dòng)（如玩秋千、坐轉(zhuǎn)椅）來(lái)促進(jìn)幼兒平衡機(jī)能的發(fā)展的教育建議具有實(shí)際的指導(dǎo)意義。幼兒平衡機(jī)能的發(fā)展不僅有助于提高腦的功能和認(rèn)知能力具有極為重要的價(jià)值。為此，建議幼兒園應(yīng)更多地配備秋千、蕩船、轉(zhuǎn)椅等運(yùn)動(dòng)器械，并引導(dǎo)幼兒經(jīng)常開展這樣的活動(dòng)。 《指南》在健康領(lǐng)域的＂動(dòng)作發(fā)展＂中從身體素質(zhì)發(fā)展的角度提出了促使幼兒＂具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏＂和＂具有一定的力量和耐力＂的發(fā)展目標(biāo)。 身體素質(zhì)反應(yīng)了個(gè)體在身體運(yùn)動(dòng)中的機(jī)能水平。如平衡能力、協(xié)調(diào)能力和靈敏性反應(yīng)了神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)肌肉活動(dòng)的控制和調(diào)節(jié)能力，力量、耐力則體現(xiàn)了肌肉組織和心肺系統(tǒng)的功能狀況。具體來(lái)說(shuō)，平衡能力是完成各種身體動(dòng)作的前提，發(fā)展幼兒的平衡，有助于幼兒身體保持在平穩(wěn)、安全的狀態(tài)下進(jìn)行各種活動(dòng)，它是幼兒實(shí)現(xiàn)自我保護(hù)的最基本能力。身體運(yùn)動(dòng)多種多樣，無(wú)論是走、跑，還是攀爬、拍球等活動(dòng)，都需要身體很多部位快速、準(zhǔn)確的反應(yīng)和有效的配合，這與協(xié)調(diào)能力和靈敏性直接關(guān)聯(lián)。力量是身體運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，沒(méi)有肌肉力量，幼兒就無(wú)法站立、行走，更無(wú)法做跑、跳、攀登、搬運(yùn)等動(dòng)作。耐力體現(xiàn)了心肺和肌肉等方面的綜合狀況，幼兒心肺功能逐漸增長(zhǎng)，肌肉耐力不斷提高，就能較輕松地開展各種身體活動(dòng)。由此可見，平衡能力、協(xié)調(diào)能力、靈敏性、力量和耐力都是最基本的身體素質(zhì)。 目前，我國(guó)城市中獨(dú)生子女較多，不少家長(zhǎng)對(duì)孩子的保護(hù)和照顧有些過(guò)度，幼兒的運(yùn)動(dòng)機(jī)會(huì)受到一定的限制。同時(shí)，隨著人們生活水平的逐步提高和城市公共設(shè)施的不斷完善，幼兒出門就坐車、上樓就乘電梯等現(xiàn)象也越來(lái)越多，這無(wú)形之中會(huì)減少幼兒在日常生活中進(jìn)行身體運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)。有的家長(zhǎng)自己不愛(ài)運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而對(duì)幼兒身體運(yùn)動(dòng)和動(dòng)作發(fā)展的價(jià)值缺乏足夠的重視。也有的幼兒園因?yàn)楦鞣N原因不太重視幼兒體育活動(dòng)的開展。如此種種都會(huì)影響幼兒體質(zhì)的增強(qiáng)，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)十分不利。重視幼兒身體素質(zhì)的發(fā)展，其實(shí)質(zhì)就是要增強(qiáng)幼兒體質(zhì)�！吨改稀冯m然將＂具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏＂和＂具有一定的力量和耐力＂分開講述，但實(shí)際上在許多運(yùn)動(dòng)中這些身體素質(zhì)是具有一定關(guān)聯(lián)的，例如，幼兒在玩追逐、躲閃跑的游戲時(shí)，要想跑得快，必須具備一定的腿部肌肉力量和耐力，這樣才能蹬地有力，并能與他人一起玩較長(zhǎng)的時(shí)間，與此同時(shí)，奔跑的過(guò)程離不開身體的平衡和協(xié)調(diào)能力，而要成功地躲閃他人的追逐或是盡快地捉住他人，靈敏性是關(guān)鍵。因此，在幼兒身體素質(zhì)的發(fā)展上，應(yīng)注意這兩個(gè)目標(biāo)的相互關(guān)聯(lián)和有機(jī)結(jié)合。 從《指南》有關(guān)各年齡階段幼兒身體素質(zhì)發(fā)展的具體目標(biāo)與教育建議中，我們可以看到如下三方面的特點(diǎn)：（1）幼兒身體素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r可以在生活中和不同的身體運(yùn)動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)。例如，上下樓梯反映了幼兒平衡能力、協(xié)調(diào)能力和靈敏性的發(fā)展?fàn)顩r，一定距離的行走在一定程度上反映了幼兒耐力發(fā)展情況；平衡能力、協(xié)調(diào)能力和靈敏性可以在幼兒跑、跳、攀登、鉆、爬、拍球等活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)。（2）各年齡段幼兒身體素質(zhì)的發(fā)展目標(biāo)可以通過(guò)多種身體運(yùn)動(dòng)體現(xiàn)出來(lái)。例如，4~5歲幼兒平衡能力、協(xié)調(diào)能力和靈敏性可以通過(guò)成功地走平衡板、匍匐爬行、助跑跨欄、自拋?zhàn)越忧蚧蚺c他人玩追逐躲閃跑游戲等活動(dòng)體現(xiàn)出來(lái)。5~6歲幼兒的力量、耐力的發(fā)展目標(biāo)可以通過(guò)雙手懸垂的時(shí)間、投擲沙包的距離、單腳連續(xù)跳躍的距離、快跑或連續(xù)行走的距離等方面體現(xiàn)出來(lái)。（3）實(shí)現(xiàn)幼兒身體素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)的基本途徑有兩個(gè)：一是在日常生活注意培養(yǎng)幼兒，如鼓勵(lì)幼兒多走路、少坐車，自己上下樓梯或背包等；二是通過(guò)開展豐富多樣、適合幼兒年齡特點(diǎn)的各種身體活動(dòng)來(lái)發(fā)展幼兒的身體素質(zhì)，如開展走、跑、跳、投擲、攀登、鉆、爬、懸垂、球類、民族民間傳統(tǒng)體育游戲活動(dòng)等。 《指南》在健康領(lǐng)域的＂動(dòng)作發(fā)展＂中提出了促使幼兒＂手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)＂的發(fā)展目標(biāo)。 手的動(dòng)作的發(fā)展對(duì)于個(gè)體適應(yīng)社會(huì)生活以及實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展具有重要的意義。收的動(dòng)作的發(fā)展是以協(xié)調(diào)和控制能力的發(fā)展為主要標(biāo)志的，它在很大程度上因愛(ài)與神經(jīng)和肌肉的快速與準(zhǔn)確反映，是神經(jīng)控制與調(diào)節(jié)能力的重要表現(xiàn)�！吨改稀芬罁�(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，從手的動(dòng)作的靈活與協(xié)調(diào)以及使用工具這兩個(gè)維度提出了幼兒在各年齡段學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體目標(biāo)。 使用工具是維持人類生存以及適應(yīng)人類生活必須具備的基本能力。對(duì)于幼兒來(lái)講，手的動(dòng)作發(fā)展的重要內(nèi)容就是學(xué)習(xí)使用工具，如用勺吃飯、用筆繪畫或?qū)懽�、用剪刀剪東西。 由于幼兒日常生活離不開收到手的活動(dòng)，其他領(lǐng)域的活動(dòng)也離不開手的參與（如閱讀與書寫準(zhǔn)備、操作與擺弄物體、美術(shù)活動(dòng)），因此，只要我們提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，幼兒手的動(dòng)作能力就可以在各種相關(guān)活動(dòng)自然地得到鍛煉并獲得發(fā)展，這也正是《指南》相關(guān)教育建議中體現(xiàn)出來(lái)的教育理念。 《指南》在健康領(lǐng)域的＂生活習(xí)慣與生活能力＂中提出了要促使幼兒＂具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣＂的發(fā)展目標(biāo)。 從小養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣是維護(hù)和促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的積極方式和重要途徑，它不僅能有效減少有害物質(zhì)對(duì)幼兒機(jī)體內(nèi)在的不良影響，更好地維護(hù)健康，還能對(duì)其未來(lái)的健康產(chǎn)生積極、持久的影響。 《指南》從有規(guī)律地生活、對(duì)體育活動(dòng)有興趣、良好的飲食習(xí)慣（如不偏食、不挑食、不暴飲暴食、常喝白開水）和衛(wèi)生習(xí)慣（用眼衛(wèi)生、早晚刷牙、飯前便后洗手）等方面提出了不同年齡段幼兒需要學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體目標(biāo)。其中，有部分目標(biāo)已為廣大教師所熟知，在幼兒園教育實(shí)踐中也得到了較好的落實(shí)，但也有部分目標(biāo)是以前尚未提及過(guò)或人們?cè)谡J(rèn)識(shí)上還存在一定問(wèn)題的。例如，3~4歲＂喜歡吃水果、蔬菜等新鮮食品＂＂愿意飲用白開水，不貪喝飲料＂以及5~6歲＂主動(dòng)飲用白開水，不貪喝飲料＂等目標(biāo)，與2007年衛(wèi)生部頒布的《中國(guó)居民膳食指南》中提出的學(xué)前兒童要＂多吃新鮮蔬菜和水果＂＂少喝含糖高的飲料＂等觀念基本一直，這不僅體現(xiàn)出國(guó)家對(duì)于幼兒營(yíng)養(yǎng)狀況與健康的關(guān)注，也體現(xiàn)出對(duì)幼兒從小形成健康生活方式的重視。而要促使幼兒養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，則需要幼兒園和家庭共同對(duì)幼兒進(jìn)行初步的飲食與營(yíng)養(yǎng)教育。又如，在《綱要》的健康領(lǐng)域中，＂喜歡參加體育活動(dòng)＂的目標(biāo)是與＂動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活＂的目標(biāo)一起提出的，而在《指南》中，則將3~4歲和4~5歲＂喜歡參加體育活動(dòng)＂以及5~6歲＂能主動(dòng)參加體育活動(dòng)＂的目標(biāo)放在＂具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣＂的發(fā)展目標(biāo)之中，這充分體現(xiàn)了視體育活動(dòng)興趣與習(xí)慣為良好的生活習(xí)慣的現(xiàn)代保育理念以及終身體育的健康理念。 《指南》在健康領(lǐng)域的＂生活習(xí)慣與生活能力＂中提出了促使幼兒＂具有基本的生活自理能力＂的發(fā)展目標(biāo)。 由于幼兒的生活自理能力與幼兒生活、衛(wèi)生習(xí)慣以及手部動(dòng)作之間有著密切關(guān)聯(lián)，因此，幼兒生活自理的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)不僅包含在＂具有基本的生活自理能力＂的目標(biāo)中，而且在＂具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣＂以及＂手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)＂這兩個(gè)目標(biāo)中也有所體現(xiàn)。這在一定程度上體現(xiàn)出健康領(lǐng)域中幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)之間的相互關(guān)系。 概括地將《指南》中幼兒生活自理能力方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)包括盥洗、排泄、穿脫衣服和鞋襪、整理生活用品與學(xué)習(xí)用品等內(nèi)容。幼兒大部分時(shí)間是在家庭中度過(guò)的監(jiān)獄我國(guó)獨(dú)生子女家庭較多以及隔代育兒情況較普遍的現(xiàn)狀，《指南》在相關(guān)教育建議中特別之處要鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情，減少包辦代替，為此，幼兒園需要做好家長(zhǎng)工作，只有家園配合，才能更有效地提高幼兒的生活自理能力。 《指南》在健康領(lǐng)域的＂生活習(xí)慣與生活能力＂中提出了要促使幼兒＂具備基本的安全知識(shí)和自我保護(hù)能力＂的發(fā)展目標(biāo)。 幼兒好奇心強(qiáng)，喜歡探索，但又缺乏對(duì)危險(xiǎn)事物或行為的認(rèn)識(shí)和判斷能力，自我保護(hù)的意識(shí)和能力也較弱，因而意外傷害事故時(shí)有發(fā)生。成人注意保護(hù)和照顧固然重要，但隨著幼兒年齡的逐漸增長(zhǎng)，幼兒還需要在成人的指導(dǎo)下掌握基本的安全知識(shí)，具備一定的自我保護(hù)能力。幼兒安全生活的能力是保障自身生命安全、維護(hù)自身健康必備的基本能力。《指南》針對(duì)幼兒的生活環(huán)境與發(fā)展需要，從與人交往的安全、活動(dòng)或運(yùn)動(dòng)的安全、交通安全以及求助、防災(zāi)等角度提出了不同年齡段幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)。 為實(shí)現(xiàn)幼兒安全生活的發(fā)展目標(biāo)，《指南》在相關(guān)的教育建議中不僅強(qiáng)調(diào)成人要為幼兒創(chuàng)設(shè)安全的生活環(huán)境和提供必要的保護(hù)，還列舉了許多與幼兒生活密切關(guān)聯(lián)的安全知識(shí)以及求助、自救的方法，為幼兒園和家庭對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育提供了豐富而具體的內(nèi)容以及方法上的指導(dǎo)。其中＂幼兒園應(yīng)定期進(jìn)行火災(zāi)、地震等自然災(zāi)害的逃生演習(xí)＂這一教育建議十分重要，有助于提高幼兒自我保護(hù)能力以及集體應(yīng)對(duì)相關(guān)災(zāi)害的能力或危及狀態(tài)下的處理能力。 綜上所述，《指南》在健康領(lǐng)域提出的幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)于幼兒身心健康發(fā)展的合理期望，為幼兒園和家庭更好地促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展指出了具體而明確的方向。為了更好地實(shí)現(xiàn)《指南》中幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)，我們需要認(rèn)真研讀和準(zhǔn)確理解《指南》，并將它真正貫徹落到實(shí)踐中去。 |
